坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施(四篇)

思而思學(xué)網(wǎng)

篇一:坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施

評(píng)優(yōu)課終于在今天早上塵埃落定,這是時(shí)隔七年又一次公開授課!

怎么說(shuō)呢,基本按照自己課前準(zhǔn)備的思路上完課了,如果讓我自己打分,應(yīng)該在八十分吧!

先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)吧:

一、努力鉆研教材,把書讀薄又讀厚,教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)突出。為了這次公開課,我反復(fù)讀課文,達(dá)到了背誦的程度,對(duì)教材內(nèi)容的把握經(jīng)歷了外在的清晰——內(nèi)在的混亂——內(nèi)在的清楚三個(gè)階段,其實(shí)在第二階段的時(shí)候我就知道——成了。我以往的經(jīng)驗(yàn)是,如果直接從第一階段進(jìn)入第三階段,對(duì)不起,那只是教參的照搬,授課必定是兩張皮。相反,經(jīng)歷了第二階段內(nèi)化的過程,教學(xué)思路就會(huì)清晰,課我合一。

二、還原了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,還語(yǔ)文課堂朗朗書聲。課堂中注重了朗讀的指導(dǎo)和形式多樣的朗讀,讓孩子們?cè)谧x中悟,悟后再讀。在孩子朗讀中進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)和示范,使孩子們的朗讀既不夸張,也不拖長(zhǎng)音,能入情入境,讀出小鳥口中的“無(wú)邊無(wú)際”和青蛙眼中的“井口那么大”,并且讀出二者誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)背后的爭(zhēng)論不休。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層推進(jìn),給孩子拐杖,讓孩子夠一夠都能摘到桃子。打破以往按照課文順序進(jìn)行教學(xué)的思路,設(shè)計(jì)了理解重點(diǎn)詞、讀好詞語(yǔ),進(jìn)行方法滲透,為下文做好鋪墊。接著確定青蛙與小鳥不同觀點(diǎn)句子的尋找,其間再加強(qiáng)詞語(yǔ)理解與朗讀指導(dǎo),為后文理解不同觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因做好鋪墊。

不足之處:

1、課文學(xué)習(xí)前松后緊,拖堂幾分鐘,最主要的是后面孩子的分角色朗讀特別棒,也沒來(lái)得及評(píng)價(jià)。

2、課堂上語(yǔ)言不夠精煉,甚至有時(shí)說(shuō)話顛三倒四,評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言不夠豐富,需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、生字書寫指導(dǎo)應(yīng)該親自范寫,這樣孩子才會(huì)看得清楚,寫得更好!

以上只是今天上課的一點(diǎn)小小體悟,今后仍需努力學(xué)習(xí),使課堂更加生動(dòng)有趣!

篇二:坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施

周四利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了《坐井觀天》的第一課時(shí)。

上課之前,我將教參中這一課的總體目標(biāo)劃分成了兩個(gè)課時(shí)的具體目標(biāo)。第一課時(shí):1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫“答、渴”兩個(gè)生字。2。分角色朗讀課文。3。明確小鳥和青蛙爭(zhēng)論的問題,知道它們的說(shuō)法不一致的原因。第二課時(shí):1。隨文識(shí)記剩下的生字,對(duì)上節(jié)課老師教寫和自己學(xué)寫的字進(jìn)行反饋和糾正。2。有感情地讀好小鳥和青蛙的對(duì)話。3。感受青蛙目光短淺、自以為是的人物形象,用自己的話說(shuō)說(shuō)故事蘊(yùn)含的寓意。

但是課堂有點(diǎn)散,首先是我沒有抓住隨文識(shí)字的特點(diǎn),在識(shí)字環(huán)節(jié)讓孩子過多交流識(shí)字方法,浪費(fèi)時(shí)間,其實(shí)字義字形完全可以通過課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)識(shí)記。其次是引導(dǎo)學(xué)生整體讀文太少,這樣不利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述和對(duì)故事寓意的進(jìn)一步理解;再者,被點(diǎn)名站起來(lái)朗讀的孩子很是興奮,但坐著的孩子并沒有專注地聽,造成課堂氣氛一冷一熱。

改進(jìn)措施:

1、對(duì)于學(xué)生常見的“錯(cuò)、答”這樣的字可以用他們經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)本、錯(cuò)題本拍成照片,利用生字復(fù)現(xiàn)的方式識(shí)記,不用每次都問孩子“你怎么記住它的?”其實(shí)大部分的孩子就只能想到:加一加、減一減、換一換,但某些筆順復(fù)雜的字就不宜拆分,孩子門編的字謎五花八門,老師還得引導(dǎo)糾正,這樣一來(lái)一去,很容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤印象,時(shí)間還刷刷溜走了。所以,識(shí)字,以高效識(shí)記為準(zhǔn)則。

2、讀課文的方式可以變一變:師生隨機(jī)點(diǎn)名輪讀、男女生賽讀、帶著梯度任務(wù)讀(讀準(zhǔn)音、讀好感嘆反問句、不拖音帶著感情讀)等等。

篇三:坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事,以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,課文主要通過青蛙和小鳥的三次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句理解文章,在品讀中感悟道理。

一、從重點(diǎn)詞句入手,

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。因此,在解讀教材時(shí)我將“大話”“無(wú)邊無(wú)際”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……,然后再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

二、朗讀指導(dǎo),拓展想象

進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論得很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思

在本節(jié)課堂教學(xué)過程,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚,學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足,主要體現(xiàn)在:

1、朗讀量偏少,為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后,我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn),才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵,進(jìn)而理解寓意、想清道理。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn),造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,自覺主動(dòng)地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。

篇四:坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施

《坐井觀天》這是一篇寓言故事,通過青蛙與小鳥的三組對(duì)話,揭示看問題要全面,站得高才能看得遠(yuǎn),要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí),我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字,二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對(duì)話,初步了解本課內(nèi)容。

首先是生字環(huán)節(jié),通過形近字“喝”和“渴”的區(qū)分,引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來(lái)識(shí)記,再由生字到詞語(yǔ)“喝水”、“口渴”,進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式,用加一加,減一減,換一換學(xué)習(xí)其他生字。

第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對(duì)話了,我先讓學(xué)生自己選擇角色,是青蛙還是小鳥,牢記自己的角色,再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來(lái)了解課文,穿針引線。

課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),用多媒體課件,小鳥抓著青蛙去看小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無(wú)邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,使學(xué)生通過直觀的影像來(lái)加深對(duì)課文的理解。

日月潭反思不足之處和改進(jìn)措施(五篇)2022年搭石教學(xué)反思及改進(jìn)措施范文(三篇)

在教學(xué)中,我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng),出示任務(wù)不明顯,朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,特別是聽完專家對(duì)本課的講解后,更加明白了自己的不足,以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。

熱門推薦

最新文章