對現(xiàn)在的高中生來說，高考考試科目只有兩個選擇：文科或者理科。但對于2017年上高一的學生，他們?nèi)旰蟮母呖几呖紶钤嗌俜诌x擇可能面臨20種組合。昨日，省教育廳公布了普通高中學業(yè)水平考試改革的征集意見，雖然還未最終確定，但是作為高考改革的重要組成部分，學業(yè)水平考試雛形已經(jīng)初現(xiàn)。
高考成績依然750分
我省普通高中學業(yè)水平考試包括合格性考試和等級性考試兩類。語文、數(shù)學、外語、技術(shù)(含信息技術(shù)和通用技術(shù))、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))6門科目只設(shè)合格性考試;思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目分設(shè)合格性考試及等級性考試。等級性考試的成績將換算成分數(shù)，納入到高考總成績中。
從昨日公布的征集草案來看，改革后我省高考總分依然是750分，計入總分的科目是六個科目。其中語數(shù)外分別為150分，剩下另外三個科目滿分分別為100分。不過和現(xiàn)在不同的是，語數(shù)外之外的三個科目可以由考生自由選擇。
改革
考試時間 地理生物可在高二考
根據(jù)意見，對于合格性考試，高一年級第二學期末學生可以在地理、生物、技術(shù)(含信息技術(shù)和通用技術(shù))3科選擇1~3門參加考試。高二年級第二學期末學生必須完成語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)(含信息技術(shù)和通用技術(shù))10門科目的合格性考試。合格性高考狀元多少分不合格的學生，可以在高三年級上學期高考報名前參加1次補考。
在通過合格性考試后，考生才需要面臨思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目的等級性考試，而等級性的成績會折算成分數(shù)，納入高考總分中。考生可以選擇在高二年級參加地理、生物的等級性考試，也可以將地理、生物兩科放在高三結(jié)束和高考一起考。但是如果高二年級考過地理、生物了，那么高三結(jié)束時就不能再考一次。
高考狀元多少分 高考狀元多少分組合有20種
以現(xiàn)在的高考考試制度看，考生的選擇只有兩種，一種是文科即語、數(shù)、外、政、史、地，一種是語、數(shù)、外、理、化、生。但是改革后，考生納入到高考成績里的6個學科選擇，排列組合將多達20種。
根據(jù)新的改革新政策及新方案【全文】，通俗意義上的高考，考生必考的3個科目是語、數(shù)、外，但是剩下的政、史、地、理、化、生6個學科，考生卻可以從中自由選擇3個科目，參加學業(yè)水平測試等級性考試，然后成績折算后，和語數(shù)外3科一起納入到高考總分中。
成績呈現(xiàn) 細化為21個等級賦分
合格性考試成績因為不納入高考總分，對考生影響不大。語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(shù)(含信息技術(shù)和通用技術(shù))10門科目合格分數(shù)線，以卷面成績劃定。各科目合格性考試成績的“不合格”比例控制在3%以內(nèi)。
等級性考試才是考生關(guān)注的，其成績使用也較為復雜。首先，等級性考試成績以等級呈現(xiàn)，按參加考試的考生總數(shù)的相應(yīng)比例，由高到低劃分A、B、C、D、E五個等級。各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級15%、B等級30%、C等級30%、D、E等級25%�？忌某煽兊燃壌_定后，下一步就是按照等級再折算成分數(shù)，這樣才能計入高考總分。
關(guān)于折算方式，草案目前有兩種辦法征集意見，一種是將五個等次進一步細化成21級，并按從低至高，起點賦分40分，相鄰兩級之間的分差均為3分，滿分100分，折算成相應(yīng)等級賦分計入高考總成績。另一種則是按照實際考試人數(shù)百分比，將卷面成績，細化成21個等級，并按從低至高，起點賦分40分，相鄰兩級之間的分差均為3分，滿分100分，折算成相應(yīng)等級賦分計入高考總成績。
影響
教學可能“走班制”
現(xiàn)行高考科目是統(tǒng)一規(guī)定的，有的科目學生不擅長但又必須考。改革后，計入高校招生錄取的3科等級性高考狀元多少分可以由學生根據(jù)自己興趣特長自主選擇，揚長避短。
此外，改革后的學業(yè)水平考試，讓學生有可能將選考的3門分散在高二、高三年級安排考試，可以減少高三年級的備考門數(shù)，減輕學習強度。
就高考科目來看，語文、數(shù)學、外語3門科目沒有變化，原來學生只能選擇文綜(思想政治、歷史、地理)、理綜(物理、化學、生物)2種科目組合，將來從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中選擇3門的組合將有20種，再加上學生安排考試的時間上會有不同選擇，學生的學習需求將更加多樣，因此原來按文科班和理科班組織教學的管理模式必須轉(zhuǎn)變。未來，高中教學將可能會采取“走班教學”，滿足學生多樣化的選擇要求，為促進學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
